本文讨论两个问题：
1）如何让你家娃疯狂提分？
例如，如何30天提升30分。无论今天是60分水平，还是90分水平（百分制）。
可能你会疑惑，已经90分了，怎么还能上升30呢？
真的不能吗？
2）如何让你家娃实现全科优秀、门门通透？
这种优秀不是刷题的优秀，而是真的各科通透，把握规律，如庖丁解牛，游刃有余。
可能你的第一反应是，我家娃没那天赋。
天赋不是问题。
重要的是你想不想。
只许说你不想要，不许说你做不到。
学习生产力的3个层次解决上述问题，需要的是学习生产力的革命。
概要的说，我们的学习生产力，分为3个档次：
学习1.0：熟练驱动的学习（追求熟练）
学习2.0：通透驱动的学习（追求理解）
学习3.0：创新驱动的学习（追求创造）
我们的学习效果，就像是手机运行。一个影响性能的根本因素，是操作系统的版本。
如果操作系统本身版本低，效率不行，那么无论跑什么应用，都容易卡顿。
今天大多数学生，都是跑在1.0版本上的。缺乏对知识深度的理解，没有把内容搞透，难以建立自己的知识脉络。
为了弥补这一缺陷，就需要持续的刷题、各种补习。
为什么要经常补呢？因为虚呀。
学校里最顶尖的那批人，也就是我们称为学神的那批，跨科目的成绩优异，而且在课内学习花的时间少、作业也做的不多，然而他们理解通透、善于触类旁通。
这批人，他们是跑在学习2.0的系统上的，以通透为导向。
而我们看创新能力顶尖的公司，他们的领导者，例如比尔盖茨、乔布斯、ElonMusk，他们是在3.0的版本上运作，有强大的创新能力。
需要注意的是，3.0版本，往往是跑在2.0之上的。例如比尔盖茨、ElonMusk这种，属于理工科的学神级别人物，在学习上追求探索原理、有通透的对学科的理解。
而乔布斯，尽管不是理工科学神路线，但他对人的感性的理解洞察力，是顶尖的。
3个动作加30分，第4个动作加一万分走通透路线的学习者，也往往是学校里最顶尖的那批人，他们的学习，有4个基本动作。
本文中「如何30天提分30」的策略，也就是基于4个基本动作，分为4个提分项。
概要的说，大致就是：
1）第一个动作：+10分2）第二个动作：+10分3）第三个动作：+10分4）第四个动作：加几十分到几万分
前面三个动作，整体来说，如果接受了系统化的训练，养成习惯，相对套路性比较大，这前三步简直是送给你家娃的分啊，当然还是要坚决执行。
而第四步，是最有技术含量的部分，是决定学习生产力持续进步的关键。
这里就有个问题，试卷只有分，貌似加过头了吧。
其实这个问题本来就存在，例如你家娃打90分，学神打分，难道娃和学神差距就只有10分？
归根到底，现有的考试体系，往往大多数题目都是基本题，因此并不能真实反应水平差异。
但从实力角度，是没有什么分的界限的。
做好前3个动作，你家娃会成为成绩优秀的学霸。
而在第4个动作上持续精进，你家娃会成为全科优秀、门门通透的学神。
今天的学习状况：凶险之兆今天学生普遍的学习状况，其实是非常凶险的。
用八卦的卦象来说，可以用这一卦来代表：
在八卦里，这是「兑」卦。
放到今天的教育学习状况中，这是：
阴阳易位、主客失秩，凶险之兆。
有多凶险呢？
中国古代皇帝，都很重视天象。
其中有一种天象，叫做「客犯帝星」，这种情况，意味着基本秩序的可能失常，需要一级戒备了。
我们今天学生的学习状况，很多时候就类似这种。
那么，这一卦，到底如何理解？
你家娃，是这种情况吗？
如果是，我们又如何破解呢？
我的中学困扰：为啥大家学习那么不济大多数家长、学生的困扰，是如何才能有效学习。
然而我在中学阶段，对学习这事最大的困扰，反过来了：
为什么大家学习上这么不济
我在中学的时候，属于那种「传说中的学生」。各学科都在年级前三，课堂消化能力爆棚，作业做得少、还各种翘课。
课堂之外，还有大把时间探索兴趣爱好、各种玩啥的。
有次体育课，我在跟同学踢球。
然后班主任正好逛到操场上，语重心长的跟其他同学说：
你们不要跟他学。他天赋好，不上课天天玩，他还是上一流大学，你们要好好努力。
我想这什么话，我们体育课踢球，这不是正经活动么。
而且，我并不同意班主任的看法，说我是天赋好。
那时候，我并不觉得自己学习有多么出色，就觉得这不是正常的么，反而是其他同学的不济，让我困扰。
我大致感想就是「这明显上课一听就能懂的，你们为啥做那么多题还没感觉呢？」。
但这话不能说出来，说出来肯定挨骂。
于是我就去琢磨自己的学习认知与方法，对比其他同学的学习，看到底差异在哪里。
当时我就意识到，我们走的，是不同的路线：
大多数同学：追求熟练
我的学习：追求通透
各位也知道，如果你研究一个问题深了，就会挖出各种各样的新问题。
这事让我非常困扰，因为我其实当时就想把学习这件事情，从认识上搞得更透彻，研究了一半，搞的不上不下的，吊着很难受。
所以当时我就找人交流这件事情。
那时候还是上个世纪90年代，没有互联网，那我就只能从周围的人做起。
首先是跟老师聊学习方法。
然后我发现，我对学习的认识和理解，不仅仅是超越了大多数同学，也应该是超越了所有的老师。
老师讲的学习方法，我不仅仅是懂他们什么意思，也知道这些方法，有什么优点和缺点，适用什么场景，还知道怎么做可以更好。
然而我的问题，有些时候老师很难理解，我发现一些我习以为常的学习经验，老师也没有。
我也不好意思多问多说，免得老师有压力。
完了，老师这条路走不通了，还有谁呢？
当时我们年级，基本上前两名，是被我和另外一位同学包办的。
他基本上是第一名，我基本上是第二名。
然而他的努力程度，是我远远比不上的。我的学习时间，大概只是他的一半。
嗯，我安心的做第二名。
而后面的竞争，就很激烈了，没有永恒的第三名，就是你方唱罢我登台。
所以我和他，算是学校传奇。
我想在学校里面，能在同一个层次讨论学习问题的，估计也就只有他了吧。
于是那段时间，我经常去找他，跟他交流。
但也有个困扰，其实那时候，我在梳理对学习的认识的过程中，也是模模糊糊的。
所以我跟他交流学习方法，其实很多头脑里面想的，未必是能够清晰的表达出来。
他也未必清晰的思考过学习这件事情本身，所以我们的交流，并没有那么顺畅。
很多时候，我就拿着题目问他，这个思路是这么样的？你为什么会这么想之类。
有各种收获，但又觉得回顾「学习和思考」本身的认识层面，有引出了更多的问题。
跟他交流的结果，就是我探索的地方更远，迷糊的范围更大了。
王国维说：
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。
「昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路」，此第一境也。
「衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴」，此第二境也。
「众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处」，此第三境也。
从我在中学时代，对「学习」这个领域本身的研究，大致是到了第二境。
开始去反复探索、思考这个问题。
那么你家娃，在哪一个境界呢？
很可能是第一境都没开始。
因为第一境的前提，是有清晰的意识，想要去了解、想要去看。
大多数人都是模模糊糊的、偶尔被动的想到这个问题，而没有明确的觉察。
所以啊，高水平的教育，很多时候，是让你开始有「觉察」，发现了需要去