望都县双庙学校段美娜转眼，我进入教师行列已经七年了，这七年来也在断断续续的担任班主任工作，其中的酸甜苦辣，我都尝过。班主任的辛苦，班主任肩上的重任，自是不用多说，老师们对此必是感同身受。但除了辛苦，更多的应该是做一名班主任的成就感。这学期我非常有幸的担任了一年级2班的班主任，一年级的学生虽然年纪小，但感情丰富，作为他们的班主任，真是有喜有悲，有怒有乐。回望来时的路，感慨万分，展望未来的路，又踌躇满志。这几年的班主任工作磨练，也让我逐渐总结出一套适合自己的治班模式，那就是“以德为基以实现学生的自我管理”。一、践行经典，抓住立德树人的基从一年级起始背诵经典《弟子规》，借助经典的力量浸润心灵。真正感悟到经典的力量，应该是年在我县教育局王局长的带领下，开展《弟子规德育成长日记》课程开始的。那年我刚好是三年级2班的班主任，经过一年的经典践行，我班学生及家长在各方面都有了很大的变化。当然玩是孩子们的天性，喜欢说话是必然的，尤其是老师不在的时候，这就需要通过不断力行经典，不断内化心灵，慢慢形成自律，我们做的就是静待花开。二、德育量化，抓住立德树人的魂我校在左春红校长的带领下，一直坚持“培养阳光教师、育阳光学生、创建阳光校园”的教育理念，德育评价一直在精益求精，从去年的“阳光评价卡”到今年的“阳光种子卡”，每次改革都在力求学生的全面发展。我也把这种教育理念运用到我的班级管理中，并细化到各个环节。首先，定标准。因为一年级孩子刚刚进入小学，开学之初（前一个月）都是习惯养成阶段，也是确立班级评价标准的阶段。第二个月才进入评价阶段，一年级都是班主任包班制，各学科的课上表现大多都是通过班主任反馈，为了减轻任务量做到更公平的评价，我把孩子们分成了5个学习小组，每个学习小组成员轮流当小组长，负责监督查阅每天每组成员的学习情况（此项工作晚上在钉钉群完成），包括钉钉群上传的读、写作业和亲子阅读情况（三项均完成良好即可获得一枚“种子”），并负责相应“阳光种子卡”的“播种”。孩子们自尊心都很强，每个孩子都想得到更多的“阳光种子”，所以都在努力的表现自己，违纪行为越来越少了，也为此培养了好多认真负责的小管理员。三、自主管理，抓住立德树人的源教育管理的最高境界就是自主管理，为实现自主管理，除了借助经典内化，还要成立管理团队，组建管理模式，对班级事务进行监督管理。为此，我班实行班级管理员轮流制在轮流一轮结束后，再由学生自己推荐、学生投票、教师综合考量，选举最终的班委成员。学生评价也要由教师评价转化为学生互相评价，借助每周一的班会课，由上周当值的管理员进行点评，哪些同学做得好，哪些同学做得不好，教师根据点评情况对本周表现提出希望和要求。通过实施自主管理，管理员起带头作用，学生积极参与，形成了良好的班风。同时，孩子们的责任意识增强了，看到他们认真负责的样子，着实让人欣慰。在实行“以德为基、自主管理”的过程中，借助《弟子规》经典做根，“阳光种子卡”德育量化做魂，小管理员监督自主管理做源，班级管理的大树定会根深蒂固、开花结果。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。班级管理是一条漫漫长路，一年级才刚刚开始，需要持之以恒地坚持，这也需要我在今后的班级管理中加以重视。
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