教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。
“打铁还需自身硬”，为加强教研队伍建设，提升教研员专业素养和学科指导能力，望都县教师发展中心决定定期开展教研员多种形式的学习周活动。近期，中教部、小教部、公共学科部全体教研员，带着对“学为中心”学科教学的思考，进行了为期一周的主题读书学习，汇总学研成果如下。
中教部
语文教师实践“学为中心”的课堂教学建议
葛海妹
语文课堂着眼于开发学习个体语言建构与运用的潜能，培养学生分析解决问题的必备品格和关键能力。这就需要教师以全新的教师观、学生观、教材观、课堂观，创设丰富的课堂情境，引导学生积极主动地学习和深层次地思考，激发学生的学习潜力，从而融会贯通，有效提高课堂效率。
1.教师观
高效的语文课堂需要教师以‘先学者’身份组织丰富的课堂生活，帮助学生学会学习、学会思考，习得读写能力。具备丰富的知识底蕴和学科素养，还应该是学习活动的“创造者”，要引导学生进行创造性的学习和思考。并且要在一个一个的教学设计中向学生示范如何想，如何问，如何读，如何写，如何听，如何说，展示思维过程，甚至是错误的过程，还要能在无数个过程中，抽象出带规律的方法，加大学生正迁移的概率。”这样才能彻底改变“满堂灌”的课堂模式。
2.学生观
学生是课堂的主体。学生有权利了解一切和课堂相关的内容，包括教学目标、学习内容、课堂进程，并且可以提出自己的意见，进行修改。教师要充分考虑到学生的主体地位，