年8月，丁涛老师毕业于河北涿州师范学校。满怀着对教育事业的真诚，她踏上了三尺讲台。二十一年如一日，她始终坚信：洒下一片爱，收获满园春！
热爱事业，收获幸福
从踏上讲台的第一天，丁老师就特别喜欢教师这个职业。十几年来，经历了春华秋实，桃李不言，丁老师把“育人教书”作为自己最深爱的一份事业并为之奋斗。当家长们满怀希望地把孩子送到她身边，凝聚在一个班里，他们是一个个孩子，分散到每个家，他们就是一片天，所以，丁老师时刻感觉到自己肩上一种强烈的责任感和使命感。
陪护着一批批孩子成长起来，丁老师感觉到了一种成就和满足；当家长们想尽办法争先恐后地选择她的班级，她感觉到了一种认可和信任。丁老师爱这个职业，因为她与孩子们在一起，共同成长，乐此不疲！
当身边的同事一个个弃教从政，舍教经商，丁老师也曾经苦恼过；但是当面对孩子们，她就会忘掉所有的委屈、困难和诱惑，全身心地投入到工作中。她一次次提醒自己：一定要坚守她深爱的这份事业，一定要用自己更多的成就来捍卫教师的尊严，一定要用自己更多的奉献来维护身为人师的圣洁和伟岸！
二十一年来，她坚守着，她幸福着！
热爱学生，收获感动
爱是教师最美丽的语言，有爱才有教育，但是教师更需要具备科学爱学生的能力——爱而有度，严而有格。
爱的基点——尊重。丁老师曾经对孩子们这样说：“我不走在你的前面，因为你追不上我；我不走在你的后面，因为你看不见我；我要走在你的身边，因为尊重就用爱心来陪伴！”
尊重学生，使她相信每一朵鲜花都有盛开的理由，所以她对每一个孩子都“颂善于公堂，归过于密室”，她善意地搀扶每一个跌倒的孩子，她倾听孩子们的意见，体会孩子们的感受，包容孩子们的缺点，分享孩子们的喜悦。
有一次丁老师检查学生默写文言文，发现有三四个同学抓耳挠腮，写的断断续续。丁老师走到旁边轻轻告诉他们可以对照课文抄写一遍，但是必须注明是“抄写”的。在其他同学默写期间，那几个学生在抓紧时间“学习”默写！班里因此有了一项学习规定：要求默写的内容，如果因为种种原因不能默写，可以举手示意，自愿选择进行抄写。第二次默写学生基本都能过关！即使个别同学第二次仍然选择“抄写”，他也觉得特别不好意思，因而下定决心努力背诵！
教师的尊重赋予了学生自主学习、不断奋进的机会和勇气！
爱的动力——点燃希望。丁老师和学生通过查阅词典，了解到“成功”的含义是：获得预期的结果。她和孩子们共同设计各自的成功目标和实现每个目标的方法途径。
丁老师引导孩子们学会做自己的“生涯规划”：一个人既要有理想，还要有梦想！理想是最低要求——“孩子你必须用毕生的努力做到”；梦想是最高要求——“孩子你要去努力争取，但实现不了，你可以用思想来引导别人沿着你的道路继续前行”。
每个学期，丁老师都结合班级管理目标和学生的特点，精心准备几个词语赠送给学生。（案例：七年级两个学期主要是对学生进行养成教育，所以赠送给他们两个词语：“慎独”和“自律”；八年级学生的阅历增加、思想出现浮躁、学业加重，针对出现的具体问题，关键时刻赠送给学生几个词语：“文明”与“责任”；九年级，孩子们更加成熟，就激励他们学会“奋进”和“专注”。）她和孩子们围绕这些词语有针对性地开展班级活动，学生有了明确的行为目标与导向，综合素养获得了提升和发展。
爱的艺术——科学管理。
创建班级自主管理模式。爱是手中的一捧沙，越是放得开，收获就越大。丁老师放手实行小组合作、自主管理的班级模式：每学期初，孩子们民主选举班委会、小组长，然后由小组长返聘挑选自己的组员，所有教育教学活动都以小组为单位开展，实行小组负责制，做到班级时时有人管，班级事事有人干！放手去爱，她自垂帘！
“教育三十六计”。在管理中，丁老师崇尚“不战而屈人之兵”。她总结创造出了独具特色的“教育三十六计”：其中一计就是“狐假虎威”——善于借势育人。
首先，借课任教师之势:全面了解学生的在校学习和状态；
其次，借学生家长之势：通过家访、座谈、电话、校讯通等不同的联系方式，借助于家长正面影响孩子（案例：为了让孩子们抵抗网络诱惑，丁老师向学生学习网游，之后组织家长代表与孩子们共同召开主题班会——《想说爱你不容易》获得学校、家长和学生高度赞誉）；
第三，借社会教育资源之势：她聘请校外教育人员、家长代表、优秀校友、成功人士等进行讲座和现身说法。
丁老师通过整合各种教育资源，借助一切教育力量来培养孩子们的习惯和品质。
深入心灵，联通无限。为了跨越代沟，走进学生的心里，丁老师创建了班级多种沟通方式：
常规沟通：每周都要进行常规的周记总结，进行科学的自我反思和班级反思；借助心灵日记、每周美文推荐、师生座谈等方式来互相交流；
网络沟通：丁老师创建了的网上班级日志、“三人行”班级活动空间、班级qq群、